部编版九年级下册《不求甚解》教案

已经过去了，新的一年各位老师们依旧挑战着自己。今天小编给大家带来的是部编版九年级下册《不求甚解》教案范文，希望可以帮助到大家。

部编版九年级下册《不求甚解》教案范文一

一、教学目的：

1.理解&39;不求甚解&39;这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。

2.学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。

二、教学设想：

1.一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。

2.安排两课时。

三、教学内容与步骤：

(一)作者简介：

邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以\&39;马南村\&39;等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在\&39;文~\&39;中，林彪、江青反革命集团制造了所谓\&39;三家村反党集团\&39;冤案，邓拓首当其冲，被诬为\&39;三家村主将\&39;而遭受残酷迫害，于1966年5 月18日含冤去世。

在30年\&39;笔走龙蛇\&39;的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部\&39;小百科全书\&39;。老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是\&39;大手笔写小文章，别开生面，独具一格。\&39;

邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即\&39;不求甚解\&39;这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。

(二)解题：

\&39;不求甚解\&39;，本出自陶潜《五柳先生传》：\&39;好读书，不求甚解。\&39;原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对\&39;不求甚解\&39;一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对\&39;不求甚解\&39;的否定之否定。就其立意来说，是\&39;不求甚解\&39;的新解。

(三)解释词语：

会意：会心。

咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

死抠：kōu在字句上钻研或找错。

豁然：一下子彻底晓悟;开阔;顿时通达。

开卷有益：打开书本就会有收获。

(四)课文分析：

第一部分： 对不求甚解否定之否定。(1自然段)

先提出现在人们对\&39;不求甚解\&39;古义的否定，用\&39;对任何问题\&39;指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用\&39;一般人\&39;、\&39;常常\&39;指出持这种观点的为数不少，并非偶然。\&39;其实也不尽然\&39;，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。\&39;不尽然\&39;谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：\&39;虽然不必提倡，但也不应该盲目反对\&39;。不必提倡的是什么样的不求甚解? 什么又是盲目地反对不求甚解?这是本文议论的核心。

第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)

一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，\&39;只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢? \&39;语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。

二是对引文进行全面的辩证。首先，\&39;一定要好读书\&39;，好读书，\&39;才有起码的发言权\&39;。其次，不要\&39;一下子想完全读懂所有的书\&39;、\&39;要诀，全在于会意\&39;。\&39;尤其有独到的见解\&39;是对陶渊明式的\&39;不求甚解\&39;的热情赞扬。

三是全面解释陶渊明式\&39;不求甚解\&39;的两层意思：一戒\&39;自负\&39;，二戒\&39;固执\&39;，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。

第三部分： 进一步强调不能求只记住彼此字句的\&39;甚解\&39;，要\&39;活\&39;读书，要理解\&39;精神实质\&39;。(4--9)

一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习\&39;应该抱虚心的态度。\&39;

二引诸葛亮的例子，赞扬\&39;观其大略\&39;式的\&39;不求甚解\&39;的高明。

三引宋儒陆象山的语录，说明\&39;未晓处且放过的方法与陶渊明的提法\&39;很相似。这里要特别注意一个\&39;且\&39;字，说明\&39;放过是暂时的\&39;，只要认真\&39;会意\&39;\&39;未晓处\&39;最后还是会晓的。

三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。

怎样才能达到\&39;活读书\&39;理解精神实质呢?\&39;书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。\&39;这就是结论。

(五)布置作业：

练习二、三、五

部编版九年级下册《不求甚解》教案范文二

教学目标：

1、理解不求甚解的真正含义。

2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯。

3、指导学生整理文章的结构提纲

教学重点：

1、理解不求甚解的真正含义。

2、理清文章写作思路

教学难点：理清文章写作思路

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、理解不求甚解的真正含义。

2、指导学生理清文章的思路。

教学重点：

1、理解不求甚解的真正含义。

2、理清文章写作思路

教学难点：初步理清文章写作思路

教学过程：

一、导入，解题，介绍文体

1、从平常人们对“不求甚解”的看法导入。

2、题解： 不求：不追求。 甚解：比较深刻的理解。“不求甚解”是陶渊明的一句名言，作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。

3、杂文是散文的一种，它题材多样，形式灵活，有很强的针对性。

二、作者介绍

三、检查字词掌握情况

四、阅读课文，整体感知

1、指名逐段朗读课文，边读边思考：

①作者针对什么说法进行论述?

②作者对此持什么态度?作者为什么要说的这样委婉?

五、问题讨论

①“不求甚解”最早是谁说的?那些持批评态度的人是完整地来理解这句话吗?

②“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系?

③想一下子完全读懂所有的书容易吗?那么真正的会意容易吗?所以只好说“不求甚解”了。

④作者认为“不求甚解”的含义是什么?

六、小结

板书设计

不 求 甚 解

马南村

作者：原名邓拓，笔名马南村，当代作家，著作有《燕山夜话》。

好读书——(前提)——不求甚解——(要诀)——会意

①要虚心

不求甚解

②不要固执一点，要前后贯通，了解大意。

第二课时

教学目标：

1、认识读书的益处;养成良好的读书习惯。

2、指导学生理清文章的结构和论证方法。

教学重点：

1、理清文章写作思路 2、理清论证方法

教学难点：理清文章写作思路

教学过程：

一、复习上课时所学内容。

二、问题讨论

1、列宁为什么要批评普列汉诺夫?这个事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系?对马列主义著作我们应该抱什么态度?

2、这些著作我们读不懂的地方有很多，就要求我们不断努力学习，要怎样才能学得好?

3、诸葛亮是不是这样做的呢?这个事例与“不求甚解”的真正含义又有什么关系?

4、此处作者用了什么论证方法?作者为什么单单要选这两个例子呢?

5、肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

6、引用陆象山的话有什么用意?

7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?

(明确：本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证)

三、学生自主整理结构提纲

四、拓展延伸。

对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩

(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竽充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。)

五、作业 1、复习：抄写字词。 2、完成练习册。

板书设计：

结构提纲：

驳 立

提出错误观点—引原文 阐释关系—揭示正确含义—举例说明—引例子进一步说明

该怎样正确理解“不求甚解”的含义。

部编版九年级下册《不求甚解》教案范文三

教学目标

1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面，要努力追求知识的广博。

2.学习举例论证和道理论证的论证方法。

3.理解论证思路，了解文艺随笔的特点。

教学时数：1课时

教学过程

【预习】

1.导入

“不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天，我们来听听作者邓拓对这个词的理解，看看他说的有没有道理。

2.阅读课文

仔细阅读课文，读懂每个句子，勾画疑难。

作者的主要观点是什么?请结合相关的语句加以概括。

课文运用了哪些论证方法?论证了什么?

一、领会文章主旨

1.“不求甚解”的出处。

2.给“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”一句加上标点并翻译。

3.作者认为“不求甚解”包含哪两层意思?据此提炼出作者的主要观点(即主旨)。(第4段)

主旨：读书要虚心，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

4.“不要固执一点，咬文嚼字”是不是说读书不需要认真，马马虎虎，粗知大意即可?作者在哪一段对此进行了补充论述?

第7段作了补充论述，使论证严密。

二、学习论证方法

1. 作者运用了哪些论证方法论证观点?

(1)举例论证

A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了作者的观点。

B.举诸葛亮的例子，论证读书的方法：不固执一点，咬文嚼字，而是前后贯通，了解大意。

注意：作者运用举例论证时，是否只是列举事例?第5段的句和第6段的句能否删除?

这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文，不可只列举事例。

(2)道理论证

第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证“不求甚解”的态度。除引用外，仍有分析论证。

三、理解论证思路

1.梳理思路

竖靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。

引出处：介绍“不求甚解”一词的出处。

释新义：正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。

援例子：举例论证观点。

引语录：引用名家的话论证观点。

结上文：总结全文，重要的书反复读，方能“会意”。

2.《燕山夜话》的写作

“写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。”——邓拓

《燕山夜话》是作者(时任北京市市委书记)自1961年起在《北京晚报》的《燕山夜话》专栏陆续发表的杂文，后汇为五集出版。

3.文艺随笔

文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式，不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证。文艺随笔属于杂文的范畴。

四、拓展延伸

1.《咬文嚼字》与《不求甚解》，你更认同哪一种观点?

2.孟子说“尽信书不如无书。”对于陶渊明的“不求甚解”一句，你是如何理解的?结合你的阅读体会谈一谈。